Проблема работы с памятью. Лёзер Ф. (1979.2018.С.ДВП)

…нас вооружают знаниями о правилах письма и счета, обработки деталей и строительства мостов, но при этом не обучают тому, как правильно усваивать, хранить и припоминать полученную информацию. Каждый из нас обращается со своей памятью, как умеет .

Формирование и развитие памяти индивида происходит – за редким и исключением – стихийно, само по себе, без опоры на знания о памяти, добытые наукой. Это приводит к далеко не полной реализации способностей мозга хранить и воспроизводить следы текущих впечатлений. с.6

…все больше времени затрачивается на то, чтобы все большему числу людей сообщить все больше знаний. С.14

Расширять объем усваиваемый знаний путем увеличения длительности обучения, несомненно , легче, чем путем повышения его эффективности. Нельзя не учитывать также, что последствия экстенсивного развития обучения – рост расходов, нехватка учительских кадров – могут отрицательно сказаться на экономическом развитии общества и способствовать сохранению отживших, устаревших методов обучения. С. 14-15

В то время, как процесс передачи знаний интенсивно совершенствовался, методам усвоения этих знаний и их практического применения уделялось сравнительно мало внимания. С.15

…каждый человек в течение своей жизни вынужден самостоятельно разрабатывать собственную технику чтения. Он учится варьировать темп чтения, концентрировать внимание на главном, приобретает способность охватывать одним взглядом большие комплексы слов, выделять существенное и несущественное и многие другие навыки. Ничему этому нас не никогда не обучали. С.16-17

…овладение научно обоснованными приемами концентрации внимания, выбора информации, запоминания, творческого мышления и т.п. в программе обучения сегодня вообще не предусмотрено. При освоении и практической реализации знаний, полученных в процессе обучения, мы вынуждены полагаться только на собственные силы. С.17

Требования к умственной деятельности учащегося непрерывно растут, но его способность усваивать и использовать полученные знания остается на низком уровне. .с.17

….люди, получившие много знаний, почти совершенно не были обучены методам их рационального использования для достижения личных и общественно значимых целей. С.18

Лёзер Ф. Тренировка памяти. Пер.с нем. К.М.Шоломия/Под ред. Н.К.Корсаковой. – М.:Мир, 1979.

#ЛёзерФ #память #ошибки #система